МОДУЛЬ 11. РЕФЛЕКСІЯ

Ось і завершилася наша робота. А чи справді завершилася? Ми знаємо, що  в природі  ніщо не виникає з нічого і не зникає безслідно, а тільки перетворюється з одного виду енергії на інший. Так само і в нас: спочатку ми прикладали всі свої вміння і силу для того, щоб навчитися проектній діяльності, а далі – буде впроваджувати її в навчальний процес своїх учнів, вчитимемо їх працювати творчо.

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, я  вважаю, найефективнішим для навчання моїх учнів  буде те, що я навчилася формувати навички 21 століття та навички мислення вищих рівнів, елементи проектного підходу до навчання.

Ресурсні програми допомогли навчитися працювати з ресурсами тренінгу: посібником, сайтом освітніх програм та сайтами допоміжних матеріалів, електронним довідником. Створити власний блог, створити публікацію про особливості використання методу навчальних проектів. Ми обговорили шляхи забезпечення виконання вимог Державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій, визначили стратегії, які дозволять учням адаптуватися до навчання за методом проектів та в навчальному середовищі, спрямованому на розвиток учнів – це дуже важлива інформація. Навчилася  використовувати метод навчальних проектів для підвищення ефективності навчального процесу.

Коли учні займаються навчальним проектом, слід вчити їх працювати в групах, обговорювати ключові, тематичні та змістові  питання, створювати  презентацію по результатам роботи. Під  час захисту запрошувати батьків та адміністрацію. Коли учні розуміють, що не лише вчителі та однокласники будуть бачити результати їхньої роботи, а значно ширша аудиторія, то вони, як правило, приділяють більше часу та уваги своїм проектам. Це, безперечно, призводить до досягнення кращих результатів.

МИ ЗРОБИЛИ ЦЕ. МИ ПРОЙШЛИ КУРСИ. МИ – МОЛОДЦІ!!!)))

Все четыре стороны света нам не верили,

А мы сделали это…

Все четыре времени года нам не верили,

А мы сделали погоду.

Все четыре стороны света, а мы сделали это...

Мы сделали это…

МОДУЛЬ 10. РЕФЛЕКСІЯ

В цьому модулі ми розглянули  стратегії постановки питань задля розвитку навчання учнів .

Цей модуль допоміг мені зрозуміти поняття " фасилітатор" та навчитися застосовувати фасилітацію при навчанні  за методом проектів. З’ясувала мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів. Я можу використовувати комп’ютерні технології для підтримки процесу самостійного навчання учнів,  налагоджувати якісну комунікацію із учнями впродовж усього періоду роботи над проектним дослідженням. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання. Вчителі покликані контролювати і спрямовувати процес навчання вдало спрямованими завданнями і запитаннями.

Я створила  документ для фасилітації та інструктивні документи.

Оцінила створене портфоліо за критеріями оцінювання

Створила План впровадження проекту.

Залишилось зовсім мало, один невеликий крок.

МОДУЛЬ 9. РЕФЛЕКСІЯ

В цьому модулі ми обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання та як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні.

Проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів і дійшла до висновків щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

При навчанні дітей, коли в центрі навчального процесу є учні, вчителям важко тримати постійний невпинний прямий контроль та нагляд за ними. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість, тобто не лише надавати можливість виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей. Формування самоспрямованості у навчанні – важлива життєва навчальна мета для учнів. Ця навичка 21 століття – бути самоспрямованим у навчанні - є дуже важливою для того, щоб бути успішним у школі, особистому житті та на роботі. Учні, які усвідомлюють, як вони навчаються, більш осмислено зможуть використати відповідні технології для успішного завершення завдань. Навички самоспрямованості допомагають учням з особливими потребами успішно, незалежно від вчителя та інших дорослих розв’язувати завдання самостійно, що дозволяє їм реалізувати свій потенціал.

При підготовці до розробки та роботі над проектом необхідно враховувати різні види диференціацій: 1) за навчальним матеріалом – точно визначити те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок; 2) за процесом – порекомендувати різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно); 3) за продуктами навчання – дозволити учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування; 4) за навчальним середовищем – створити гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування, і навчити прийомів, які приведуть до незалежності  в навчанні.

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.  Учні мають бути активним у власному навчанні (для цього необхідно давати їм посильні та цікаві завдання)

Крім того, створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні, інструменти для підсумкового оцінювання,  навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів.

Під час роботи над модулем внесла зміни в План вивчення теми. Критично оцінила, чого  навчилися під час роботи над попередніми модулями. Спланувала інструктивні матеріали для навчального проекту.

            Невпинно йду до фінішу)

МОДУЛЬ 8. РЕФЛЕКСІЯ

              В цьому модулі ми проаналізували на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів; продумали причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, що форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та пункти, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Треба дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;  обмежити кількість критеріїв до необхідних; залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; написати критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою; уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; продумувати порядок критеріїв. Це все дасть можливість виробити єдиний стандарт оцінювання, який допоможе в подальшій роботі з учнями.

У класах, які навчаються за традиційною системою, учні очікують  чекають, що вчитель сам оцінить всю їхню роботу. У класах з особистісно зорієнтованою  системою навчання  учні знаходяться в центрі навчання, вони активно залучаються до процесу оцінювання. Така їхня роль може бути незвичною і непростою для дітей і для  декого з вчителів. Коли ж буде впроваджуватися система оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стануть більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дітям потрібна допомога вчителя у  формуванні в них нових навичок  й наданні  їм можливості попрактикуватися в них. 

Розробили форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи. 

Переглянули та внесли зміни до прикладу учнівської роботи.

Переглянули та внесли зміни до Плану вивчення теми.

Робота триває...

МОДУЛЬ 7. РЕФЛЕКСІЯ

Сьогоднішній модуль був один із найцікавіших, адже ми поставили себе  на місце учнів та з погляду дітей створити учнівську роботу.

Обговорили  в малих групах: використання Інтернету при створенні проекту.  Переглянула приклади  учнівських робіт

Провели педраду на тему:  "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає відповідей на основні запитання; демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями; демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів; зв’язків із реальним світом, життям учнів. Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.

Використання ІКТ дозволяє виробити в учнів навички самонавчання та самодисципліни, розвиває вміння працювати в групі та нести відповідальність за якість виконаної роботи.

Вчитель має можливість в електронному вигляді перевірити знання учнів та  диференціювати навчальну діяльність учнів.

ІКТ для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів можна використовувати різними способами, це можна робити досить ефективно: 1)  презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; 2)  публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; 3)  вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;  4) блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Все це стимулює учнів до плідної, самостійної роботи, пошуків нових знань і можливості поділитися ними.

 Спланувала та створила приклад учнівської роботи (презентації та wiki-сторінки).

Чекаю нових завдань)

МОДУЛЬ 6. РЕФЛЕКСІЯ

СПІЛКУВАННЯ ТА СПІВПРАЦЯ В ІНТЕРНЕТІ

В цьому модулі я навчилася додавати посилання і зображення у wiki - середовищі, спілкування зі світом через Інтернет, створювати мережевий опитувальник,  співробітництву, що базується на сервісах Веб 2.0

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;  як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті;  як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; можливість дистанційного навчання.

На мою думку, спільне використання, редагування документів, дає можливість врахувати всі версії (всіх учасників) у межах одного спільного документу, бо учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі он-лайн.

Учням середньої та старшої школи не завадило б створювати блог для роботи кожної групи, в якому можна було б не тільки розміщувати та обговорювати проміжні результати діяльності, але й надавати посилання на різні сервіси для спілкування. Тобто використовувати блог як єдине робочий простір групи.  Серед засобів спілкування можна використовувати різні сервіси для веб-конференцій, які не вимагають встановлення додаткового програмного забезпечення на локальний комп'ютер.

Провели педраду, де обговоримо питання  безпечного та відповідального використання Інтернету. Дали відповіді на питання:  Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу?  Чи варто оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету?

Попрацювала  з Планом вивчення теми

Ми дійшли до екватору нашого тренінгу.) Впевнено рухаємося до цілі. ))

МОДУЛЬ 5. РЕФЛЕКСІЯ

ІНТЕРНЕТ У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

В цьому модулі я попрацювала з електронними документами, створила списки використаних джерел. Матеріали, представлені у модулі допомагають вчителю та учням формувати інформаційну культуру використання web-ресурсів їх оцінювання, дотримання Закону про авторське право.

Провели педраду, на якій обговорили виконання вимог Державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій. Обговорили з колегами, як використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для співпраці учнів і вчителя, розглянули шляхи ефективного пошуку Інтернет-ресурсів, спланували використання Інтернету при вивченні теми.

Попрацювали в малих групах, де обговорили оцінювання навчальних потреб учнів та теми  «Використання Інтернету для розвитку навичок 21 століття», «безпека дітей в Інтернеті».

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: допомагає економити час на уроці, самостійно здобувати інформацію та критично  до неї ставитись; може бути потужнім інструментом для проведення досліджень,майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Я зрозуміла, як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів; яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів

Навчився користуватися інструментами для збереження та керування власними файлами та документами.

Навчання продовжується)))))) До нових зустрічей!)