МОДУЛЬ 9. РЕФЛЕКСІЯ

В цьому модулі ми обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання та як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні.

Проаналізувала шляхи здійснення диференціації навчання учнів і дійшла до висновків щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

При навчанні дітей, коли в центрі навчального процесу є учні, вчителям важко тримати постійний невпинний прямий контроль та нагляд за ними. Для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні вчитель має формувати в учнів самоспрямованість, тобто не лише надавати можливість виконувати самостійну роботу за інструкціями, а й навчати їх ставити власні навчальні цілі, планувати свою власну навчальну траєкторію, планувати, реалізувати та оцінювати свою діяльність з реалізації власних навчальних цілей. Формування самоспрямованості у навчанні – важлива життєва навчальна мета для учнів. Ця навичка 21 століття – бути самоспрямованим у навчанні - є дуже важливою для того, щоб бути успішним у школі, особистому житті та на роботі. Учні, які усвідомлюють, як вони навчаються, більш осмислено зможуть використати відповідні технології для успішного завершення завдань. Навички самоспрямованості допомагають учням з особливими потребами успішно, незалежно від вчителя та інших дорослих розв’язувати завдання самостійно, що дозволяє їм реалізувати свій потенціал.

При підготовці до розробки та роботі над проектом необхідно враховувати різні види диференціацій: 1) за навчальним матеріалом – точно визначити те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок; 2) за процесом – порекомендувати різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно); 3) за продуктами навчання – дозволити учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування; 4) за навчальним середовищем – створити гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування, і навчити прийомів, які приведуть до незалежності  в навчанні.

Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.  Учні мають бути активним у власному навчанні (для цього необхідно давати їм посильні та цікаві завдання)

Крім того, створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні, інструменти для підсумкового оцінювання,  навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів.

Під час роботи над модулем внесла зміни в План вивчення теми. Критично оцінила, чого  навчилися під час роботи над попередніми модулями. Спланувала інструктивні матеріали для навчального проекту.

            Невпинно йду до фінішу)

МОДУЛЬ 8. РЕФЛЕКСІЯ

              В цьому модулі ми проаналізували на основі контрольного списку власну діяльність щодо оцінювання процесу і результатів навчання учнів; продумали причини появи труднощів при залученні учнів до процесу оцінювання та шляхи їх подолання.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, що форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та пункти, що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання.

Треба дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;  обмежити кількість критеріїв до необхідних; залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; написати критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою; уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; продумувати порядок критеріїв. Це все дасть можливість виробити єдиний стандарт оцінювання, який допоможе в подальшій роботі з учнями.

У класах, які навчаються за традиційною системою, учні очікують  чекають, що вчитель сам оцінить всю їхню роботу. У класах з особистісно зорієнтованою  системою навчання  учні знаходяться в центрі навчання, вони активно залучаються до процесу оцінювання. Така їхня роль може бути незвичною і непростою для дітей і для  декого з вчителів. Коли ж буде впроваджуватися система оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стануть більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дітям потрібна допомога вчителя у  формуванні в них нових навичок  й наданні  їм можливості попрактикуватися в них. 

Розробили форму оцінювання створеного прикладу учнівської роботи. 

Переглянули та внесли зміни до прикладу учнівської роботи.

Переглянули та внесли зміни до Плану вивчення теми.

Робота триває...

МОДУЛЬ 7. РЕФЛЕКСІЯ

Сьогоднішній модуль був один із найцікавіших, адже ми поставили себе  на місце учнів та з погляду дітей створити учнівську роботу.

Обговорили  в малих групах: використання Інтернету при створенні проекту.  Переглянула приклади  учнівських робіт

Провели педраду на тему:  "Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання"

Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає відповідей на основні запитання; демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями; демонстрації володіння навичками 21 століття та навичками мислення вищих рівнів; зв’язків із реальним світом, життям учнів. Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.

Використання ІКТ дозволяє виробити в учнів навички самонавчання та самодисципліни, розвиває вміння працювати в групі та нести відповідальність за якість виконаної роботи.

Вчитель має можливість в електронному вигляді перевірити знання учнів та  диференціювати навчальну діяльність учнів.

ІКТ для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів можна використовувати різними способами, це можна робити досить ефективно: 1)  презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; 2)  публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; 3)  вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;  4) блоги – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Все це стимулює учнів до плідної, самостійної роботи, пошуків нових знань і можливості поділитися ними.

 Спланувала та створила приклад учнівської роботи (презентації та wiki-сторінки).

Чекаю нових завдань)

МОДУЛЬ 6. РЕФЛЕКСІЯ

СПІЛКУВАННЯ ТА СПІВПРАЦЯ В ІНТЕРНЕТІ

В цьому модулі я навчилася додавати посилання і зображення у wiki - середовищі, спілкування зі світом через Інтернет, створювати мережевий опитувальник,  співробітництву, що базується на сервісах Веб 2.0

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;  як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті;  як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів; можливість дистанційного навчання.

На мою думку, спільне використання, редагування документів, дає можливість врахувати всі версії (всіх учасників) у межах одного спільного документу, бо учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі он-лайн.

Учням середньої та старшої школи не завадило б створювати блог для роботи кожної групи, в якому можна було б не тільки розміщувати та обговорювати проміжні результати діяльності, але й надавати посилання на різні сервіси для спілкування. Тобто використовувати блог як єдине робочий простір групи.  Серед засобів спілкування можна використовувати різні сервіси для веб-конференцій, які не вимагають встановлення додаткового програмного забезпечення на локальний комп'ютер.

Провели педраду, де обговоримо питання  безпечного та відповідального використання Інтернету. Дали відповіді на питання:  Які загрози та ризики становить Інтернет для учнів? Як навчити учнів безпечній роботі в Інтернеті? Хто це має зробити? Кого можна залучити? З якого віку потрібно починати цю роботу?  Чи варто оцінювати знання та вміння учнів з безпечного використання Інтернету?

Попрацювала  з Планом вивчення теми

Ми дійшли до екватору нашого тренінгу.) Впевнено рухаємося до цілі. ))

МОДУЛЬ 5. РЕФЛЕКСІЯ

ІНТЕРНЕТ У ПРОЕКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

В цьому модулі я попрацювала з електронними документами, створила списки використаних джерел. Матеріали, представлені у модулі допомагають вчителю та учням формувати інформаційну культуру використання web-ресурсів їх оцінювання, дотримання Закону про авторське право.

Провели педраду, на якій обговорили виконання вимог Державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій. Обговорили з колегами, як використовувати інтерактивні Інтернет-ресурси для співпраці учнів і вчителя, розглянули шляхи ефективного пошуку Інтернет-ресурсів, спланували використання Інтернету при вивченні теми.

Попрацювали в малих групах, де обговорили оцінювання навчальних потреб учнів та теми  «Використання Інтернету для розвитку навичок 21 століття», «безпека дітей в Інтернеті».

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: допомагає економити час на уроці, самостійно здобувати інформацію та критично  до неї ставитись; може бути потужнім інструментом для проведення досліджень,майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті. Я зрозуміла, як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів; яким чином я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів

Навчився користуватися інструментами для збереження та керування власними файлами та документами.

Навчання продовжується)))))) До нових зустрічей!)

МОДУЛЬ 4. РЕФЛЕКСІЯ

                У цьому модулі ми обговорили приклади Основних запитань за допомогою Інтернет-сервісів для спільної роботи із документами.

Цей модуль допоміг мені обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме як мені спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів; як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту, здійснюватися протягом всього навчального процесу; залучати учнів до процесу оцінювання; використовувати різні стратегії оцінювання; заохочувати до самостійної роботи і відслідковувати прогрес  у навчанні учнів. Створила перший варіант Плану оцінювання.

Я створила вчительську презентацію ідей навчальної теми, спрямовану на учні 3 класу.

Повернулася до Плану вивчення теми та внесла до нього зміни.

Працювала над наповненням  wiki-сторінки, вивчила правила  її ведення та навчилася створювати цікаві речі. Освоюю нові горизонти )

Далі буде…)

МОДУЛЬ 3. РЕФЛЕКСІЯ

У цьому модулі  я дізналася, як можна використати навчальні дослідження в проектах, зрозуміла призначення Основних запитань проекту (визначила ключові, тематичні та змістові питання).  Вони допомагають учням бути  вдумливішими та допитливішими, серйозніше ставитися  до навчання, бачити зв’язки між навчальними предметами та їхнім власним життям, в цей момент навчання для школярів стає осмисленим, набирає для них більшого сенсу. Щоб проект був змістовним, він має зацікавити учнів, мати кінцевий вагомий результат, який учні зможуть застосувати у реальному житті.  Знання та вміння отримані під час дослідження  допоможуть учням розвинути  навички 21 століття.

Обговорила навчальні теми для створення портфоліо з використанням методу проектів. З’ясувала вимоги Державних освітніх стандартів та навчальних програм. 

Створила wiki-сторінку та почала її оформлення.

Модуль викликає міркування про те, на яких етапах уроку чи в який період вивчення теми  можна використати ті  чи інші питання і чи завжди вони доречні?

Мені майже все вдалося легко,  сподобалося виконувати дану роботу, так як мені подобається дізнаватися щось нове.

Для підвищення свого професійного рівня вчителям слід більше працювати з wiki та займатися проектною діяльністю.

Ура! Закінчився 3 модуль)))) Робота над проектом  триває

МОДУЛЬ 2. РЕФЛЕКСІЯ

            В умовах сучасного навчально-виховного процесу метод проектів є ефективною формою роботи вчителя та учнів. 

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме: проекти надають широку можливості для навчання; залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій; викликають бажання пошукової діяльності; будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів; цей метод має бути ефективним.  Під час роботи над проектом в учнів формуються навички самостійності, уміння планувати та організовувати власну діяльність, ефективно спілкуватися.

Я зрозуміла, що докладний та деталізований План вивчення теми допоможе мені організувати свою самоосвіту та навчання учнів після завершення тренінгу. Я дізналася про навички 21 століття , які допоможуть людині стати успішною.

Знайшла в мережі Інтернет матеріал для ознайомлення з методом проектів. На основі нього створила буклет для 3 цільових категорій (учні, батьки, адміністрація).
Це тільки невеликий проміжок роботи, а далі ще буде, обов'язково буде)

Хочеш гарно працювати,

Педагогічно виростати

Прочитай, ти наш буклет –

Творчий педагогічний злет.

МОДУЛЬ 1. РЕФЛЕКСІЯ

             Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на  тренінгу, поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього. Я зрозуміла, що вчитись ніколи не пізно, і тільки той справжній вчитель, хто постійно навчається Мої цілі навчання на тренінгу допоможуть мені цілеспрямовано навчатися на тренінгу, вдосконалити власний педагогічний досвід, підвищити професійний рівень.

Під час модуля створила папки портфоліо, власний блог, ознайомилася з структурою посібника, навчилася користуватися Е-посібником. Власний блог допоможе мені організувати обговорення власної діяльності й спілкуватися з іншими учасниками.

Поки що труднощів з виконанням завдань не виникало.  Перший модуль пройдено успішно)

Тренінг розпочато.

Поставлено цілі.

Працюєм завзято,

Вчителі умілі!